《学前教育法》指出，学前教育要“坚持公益普惠，明确属性定位”“坚持儿童为本，提高保教质量”“坚持教师为基，提升队伍素质”。北京市深入贯彻教育发展重要文件，落实国家学前教育高质量发展战略、推动幼儿园保教实践改革不断深化，成就儿童、成就教师、成就事业。

　　一、“一个核心”定方向：以贯彻落实政策精神为基调，探索构建首都特色学前教育体系

　　在保教实践改革中，北京市注重理论引领，从国际比较、国内分析以及区域内课程发展历史分析等维度，开展学前教育理论和实践研究。坚持在国际化、多元化、多样化背景下，立足本土、兼收并蓄，向内寻找首都学前教育的文化根基，本着实事求是、因地制宜的原则，探索构建具有首都特色的保教实践体系。

　　二、“两大抓手”促转变：以改进教师教育实践为焦点，有效推进教育理念落地生根

　　一方面，以实践展示活动为抓手，如暑期实训、紫禁杯优秀教师交流活动等，促进教师观念转变和实践变革，探索一线教师保教实践能力提升的有效路径和方法。

　　另一方面，以试点区、实验园为突破，点面结合，持续深化教育实践改革与创新。北京市开展落实《评估指南》试点区、实验园实践共同体研修活动，促进幼儿园保教实践样态的深度变革。如，2023年，北京市大兴区入选教育部保育教育质量提升试点区，坚持以幼儿为本的科学理念，坚持因地制宜的基本原则，以自主游戏实践与创新为突破点，优化一日生活，探索园本、班本教研为教育改革实践助力、赋能。

　　三、“三级体系”保落实：以教研体系及机制建立为路径，持续深化学前教研内涵发展

　　2019—2024年，北京市持续、深入开展“创新教研方式推进北京市全覆盖”项目，逐步形成“市、区、园三级联片教研”管理模式，深化以服务实践、激发幼儿园发展为内驱力的教研改革，建构了横向联动、纵向深入的基于幼儿园课程实施的园本教研全覆盖指导体系。项目发挥优质园所示范和龙头作用，辐射带动薄弱园；注重利用互联网信息技术，线上线下为全覆盖教研提供便利条件。

　　2024年，北京市级教研部门发布《高质量发展背景下关于加强和改进学前教育教研工作的建议》，倡导民主、平等、合作、创新的教研文化，扭转教研重成果轻过程、重权威轻实证、重形式与数量轻实效与质量等风气，下移教研重心，聚焦实践问题，着力观念更新，以研究引领发展。

　　四、“四项研究”练队伍：以专、兼教研队伍建设为依托，深化研生苏州开锁、研学、研师、研研

　　2013年至今，北京市持续推进“学前教育兼职教研员队伍建设”项目工作，通过研生、研学、研师、研研，深入把握幼儿学习和教师发展的科学规律，发挥教研的研究、指导、服务职能。兼职教研队伍由幼儿园管理教研组、儿童学习故事教研组、游戏教研组、家园社协同教研组等构成，以探索儿童发展规律及学习方式为核心，探究适宜的教育支持策略，以转变教师的儿童观和评价观为支点，努力发现每一个幼儿的优长和独特潜能，同时致力于强化家园社协同育人机制，推进幼小科学衔接，探索家园共育的创新模式与有效途径。

　　五、“六个转变”显成效：以深刻转变教育观念为旨归，实现教师理论与实践知行合一

　　儿童观、课程观转变，将幼儿视为有能力的主动学习者，寓教育于幼儿一日生活之中；师幼关系转变，教师观察、研究、回应性地支持幼儿，与幼儿共同学习、同生共长的双向互动关系；对环境认识视角转变，走向儿童视角、动态调整，师幼共建丰富、温馨、具有归属感的生活和教育环境；课程内容和来源转变，以幼儿生活为本，重视经验，将预设与生成有机结合；课程组织与实施转变，建构既相对稳定又具备灵活、弹性的一日生活安排；课程管理制度转变，放权赋能，重过程性评价，以评研学，以评促学。

　　让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，是坚持以人民为中心发展教育的必然要求。北京市把高质量发展作为学前教育的生命线，努力把促进公平融入深化教育综合改革的各方面、各环节，实现从“有园上”到“上好园”的根本性转变。未来，我们将不断努力营造共育共享的浓厚氛围和教育生态，助力首都学前教育高质量发展。（北京教育科学研究院早期教育研究所）