11月28日，中国孤独症儿童教育康复联盟于南京特殊教育师范学院召开第一届常务理事会全体会议暨“孤独症儿童教育康复人才培养”创新论坛。现场，多名奋战在孤独症儿童康复一线的专家，分享了诊断和治疗的临床经验，同时也对当前孤独症儿童教育康复人才的培养提出建议。

　　论坛涵盖了孤独症儿童关爱促进行动调研、智能诊断与精准治疗、融合教育挑战与策略、社交媒体与数字素养、社区支持与就业转型等多个热点议题。多位国内知名专家进行了主题分享。

　　北京大学医学部孤独症研究中心联合创始人张嵘围绕《孤独症智能诊断分型与 TEAS 精准治疗一体化平台开发与应用》进行分享。该平台是一套基于孤独症发病特征、脑特征发病机理、不同亚型和针对特殊亚型治疗的一整套工具包。

　　孤独症的症状复杂，发病机理至今仍是难解之谜。但无论病因是什么，都是通过脑发挥作用，影响行为然后产生症状。因此，孤独症患者的脑结构网络和功能网络与正常群体不同。

　　“该工具包的一个重要部分，是核磁辅助诊断软件，提炼孤独症儿童的基本特征。基于这个算法，区分孤独症和正常儿童，准确率已经超过了90%。”张嵘补充说，这些参数也可以判断病情程度，对症状分型。

　　据介绍，孤独症分3种亚型，冷漠型、被动型、主动怪异型。分型系统可对孤独症群体进行精细区分，对后续精准医学治疗和特殊教育都有个性化意义。“分析完后基于穴位电刺激疗法，通过特异参数激活大脑中的促社交物质，提升康复教育的整体效果。”

　　科研成果最终服务于一线实践，而后，孩子们也需进入学校接受教育。孤独症是一个脑发育的障碍，病因复杂，涉及遗传、环境、社会因素，无论是医学治疗，还是特殊教育康复，在这个过程中，需要多学科协同，包括心理学、医学、脑科学、教育学、社会学等学科。

　　这也对孤独症儿童教育康复人才培养提出了更高的要求。正如中国科学院院士、北京大学神经科学研究所名誉所长韩济生先生所说，只有培养出一大批懂科学、有爱心、会方法的专业教育康复人才，我们才能真正做到“有备”，才能为患儿提供最精准、最有效的干预，才能真正将光亮带入这些家庭。

　　创办于2012年的福州市星语学校，是全国教育系统第一所孤独症儿童学校。该校副校长汪晓燕也提到，无论是孤独症孩子还是其他类型的特殊孩子，他们首先是孩子。“老师对孩子怎么样，孩子是能够感受到的，孤独症孩子也有情感联系。”

　　南京特殊教育师范学院于2023年成立孤独症教育本科专业，部分学校开设的特殊教育、康复等相关专业，也涉及孤独症康复方向。南京特殊教育师范学院康复科学学院院长，博士、教授，特殊儿童障碍与干预技术江苏省重点（建设）实验室主任王姣艳表示，通过多年努力，这些人才能够弥补市场紧缺的状况。

　　孤独症儿童教育康复人才的培养是重中之重，但当前还存在不足。比如，普通中小学在开展融合教育时，存在大量的人才需求。但现有学校并未设立针对性岗位，导致部分学生缺少畅通的就业渠道。

　　此外，初中、高中以及职业教育学段的康复人才尚有缺口。“我们需要加强专门学段的人才培养，让他们既擅长学科教学，也擅长孤独症儿童的康复教育。为六年级之后进入初中、高中、职业教育阶段的学生，培养适用的高质量人才。”王姣艳呼吁，在一些学科教学中，能够加入特殊教育和孤独症儿童教育相关知识，丰富学科教师对孤独症群体的认知，在开展学科教学时更有针对性。

　　联盟理事长、南京特殊教育师范学院党委书记黄军伟提到，中国孤独症儿童教育康复联盟未来发展的一个方向，就是聚焦核心业务，推动行业标准研究、资源整合共享、专业培训与家庭支持等实质性合作落地；推进技术创新与模式探索，提升联盟的行业影响力与社会认知度。