近日，由四川省教育厅、四川省妇女联合会主办，四川省教育融媒体中心（四川教育电视台）、泸州市教育和体育局、新华文轩出版传媒股份有限公司承办的2025年天府家长“慧”第十期活动在泸州高级中学校（城西校区）举行。本次活动以为主题，聚焦隔代教育中的角色定位、沟通方法与情感联结，汇聚心理学、家庭教育、留守儿童关爱等多领域专家，通过主题演讲、案例分享、互动答疑等形式，与现场近三百名家长、教育工作者共同探讨隔代教育的智慧路径，助力构建和谐共育的家庭生态。

　　四川大学教授、著名心理学家格桑泽仁在《新时代祖辈的角色定位》主题分享中，以其创立的“得觉理论”为基石，深刻剖析了隔代教育中的内在张力。他指出，许多家庭矛盾源于“自”（与生俱来的本能与情感，如隔代亲的疼爱）与“我”（后天形成的观念与角色，如“孩子必须听话”的固有认知）的失衡。当“自”大于“我”，易导致溺爱过度、原则模糊；当“我”大于“自”，则表现为固守经验、沟通不畅。

　　为让隔代教育的爱顺畅流动，格桑泽仁教授提出了清晰的实践路径：首先，祖辈需明确“父母是主角，自己是辅助者”的角色定位，避免“抢戏”；其次，双方都应关照彼此的情绪感受，年轻父母要学会“随顺”以接住祖辈的情绪，祖辈则应在冲动时启动“观察-暂停-反应”的自我对话模式。最后，他分享了极具生活智慧的“得觉三顺”法则：“顺事”，鼓励祖辈活出自我精彩，避免将所有情感重心压在孩子身上；“顺时”，提醒祖辈保持清晰边界，知道何时出现、何时退出；“顺变”，倡导以开放心态主动学习新观念，向子孙辈展示终身成长的魅力。

　　中国成人教育协会家庭教育专委会副秘书长桂熙在《从“绊脚石”到“垫脚石”》的分享中，以“孩子骑车摔倒”这一常见场景为例，生动揭示了祖辈两种常见反应——“责怪石头”和“命令不许哭”——如何在不经意间成为孩子推卸责任或压抑情绪的“绊脚石”。他指出，真正的沟通始于倾听那些未说出口的需求，其核心目的“不是争出对错，而是在彼此的世界里，为爱架起一座桥”。

　　为此，桂熙老师带来了简单而有效的“隔代沟通四步法”。第一步“停看听”，是给爱一个缓冲带，在行动前先观察孩子的真实状况，避免冲动反应。第二步“蹲下来，说出他的心里话”，通过“吓了一大跳吧？”“是不是很疼？”等共情话语，主动调频到孩子的频道，给予他最重要的“安全感”垫脚石。第三步“给他一个温暖的选择”，如“是想让爷爷抱一抱，还是我们一起扶起自行车？”，将勇气和自主权还给孩子。第四步“事后一起画个句号”，在风平浪静后与孩子一起总结，将经历转化为成长的智慧。

　　中国教育学会学校家庭社会协同育人专业委员会理事李萍老师在《用智慧与爱，为留守儿童点亮一盏灯》的分享中，以其深厚的专业研究和对农村家庭的深切关怀，为肩负重任的祖辈们提供了切实可行的指导。她认为，时代变迁要求祖辈的养育必须从“只管吃饱穿暖”转向“也教规矩道理”。

　　针对管教难题，李萍老师恳切地提出要从“心软”走向“心定”。她通过“孙子沉迷手机，爷爷因心软而隐瞒”的真实案例，阐释了何为“温柔而坚定”的爱——“温柔”是理解孩子的需求、不发火责骂；“坚定”是守住共同商定的规则底线。她表示，及时与远方父母沟通情况不是“告状”，而是“并肩作战”。最后，她分享了最有效的一招：学会“借力”，成为“爱学习”的祖辈。她讲述了一个温暖的故事：留守女孩小玲每天回家给爷爷奶奶“上课”，为了当好小老师，她上课格外认真，不仅复习了知识，更获得了巨大的成就感和亲密感。

　　泸州高中党委副书记、城西校区执行校长方杰以《让隔代亲情照亮成长之路》为题，介绍学校致力于将隔代亲情转化为宝贵的教育资源，比如通过组织学生走进养老院志愿服务，并鼓励将这份温暖带回家庭，促成了深度的隔代交流，以及发动学生与祖辈深入交流后，让孩子对祖辈产生了发自内心的理解和尊重。方杰表示，学校还通过邀请祖辈参与劳动课教学、开设家长学校专题讲座等方式，系统搭建平台，让隔代之间实现“生命的相互滋养”。

　　泸州七中副校长欧成利以《三代人的成长密码》为题，从学校设立的“树洞信箱”引入，剖析了一个因代际教育冲突导致孩子内心压抑的典型案例。他指出，青春期家庭冲突的根源往往在于“角色错位”。欧成利认为，青春期的孩子核心需求是“情绪价值＞道理说教”，他们渴望被理解、包容和支持。他通过分析学生作文中关于祖辈的温暖记忆，指出隔代教育的核心优势在于共同创造“温暖的情感记忆”，这种“情感储蓄”将成为孩子受益终身的心理资源。

　　泸州市梓橦路小学渔子溪学校党总支书记王敬以《爱的方程式：当“隔代亲”遇上“教育观”》为题，提出了化解教养冲突的智慧心法——“问题内部消化，感激对外表达”。他分享了四个实操性极强的家庭协同方法：一是建议家长聚焦并放大祖辈的“优势清单”；二是通过家庭会议明确祖辈全权负责的“绿灯区”、需协商的“黄灯区”和父母必须主导的“红灯区”；三是通过身教传承孝道的“感恩时刻法”；四是将批评夹在肯定与感激之间的“三明治沟通法”。