当前教育改革进入深水区，好的教育既要坚守社会主义办学方向，回应人民群众对优质公平教育的期盼；又要尊重儿童成长规律，破解“唯分数”“重负担”等育人痛点；更要立足未来社会需求，培养具备核心素养的时代新人。

　　从事教育工作28年，中小学校长岗位20年，先后担任中小学教师、班主任、教导主任、初中校长、中心学校校长、九年一贯制学校创校校长、小学集团化办学总校长。

　　从乡镇到县城再到省会，从教师到中层再到校长，从教坛新秀到学科名师再到长三角名校长，从“融西贯中、快乐成长”到“儿童立场、本真育人”再到“大美育德、润泽生命”，我始终在义务教育的沃土上向下扎根、向上生长，勤耕不辍、履践致远，以奋进之姿、昂扬之态，坚守教育初心，培育时代新人。

　　当前教育改革进入深水区，好的教育既要坚守社会主义办学方向，回应人民群众对优质公平教育的期盼；又要尊重儿童成长规律，破解“唯分数”“重负担”等育人痛点；更要立足未来社会需求，培养具备核心素养的时代新人。

　　由此，基于党性高度坚守教育初心，基于人性温度涵养育人生态，基于理性深度谋划未来发展，努力办好人民满意、儿童友好、面向未来的高质量教育尤为重要。

　　教育是国之大计、党之大计，基于党性的高度办好人民满意的教育，是新时代教育工作的根本遵循与行动指南。

　　一是坚持一个根本。坚持立德树人根本任务，学校要将教育的价值锚定在“为党育人、为国育才”和“满足人民对优质教育的期盼”的交会点上。

　　二是落实一个关键。学校要落实解决好人民群众急难愁盼的教育问题，以真抓实干的行动践行初心使命。

　　三是强化一个保障。学校要坚持和加强党对教育工作的全面领导，以高质量党建引领教育高质量发展。

　　本文重点阐述基于人性温度，办好儿童友好的教育以及基于理性深度，办好面向未来的教育。

　　儿童友好的教育本质是扎根人性土壤、遵循儿童成长规律的教育。坚持以儿童为本，用人性的温度滋养教育生态，以人文关怀温暖全体学生，构建尊重儿童、赋能儿童、成就儿童的教育体系。

　　教育的价值，不在于塑造统一的“标准件”，而在于成就独一无二的“生命体”。

　　儿童友好的教育，必须破除“成人本位”的思维定式，将儿童视角贯穿教育全过程，尊重儿童的好奇心与探索欲，摒弃将儿童视为被动接受知识“容皿”的旧观念，真正将其视为具有独立思想、独特个性的成长主体。

　　一是理念先行，达成思想共识。学校通过系统培训与共识构建，让“儿童本位”的理念深植于教师和家长心中，打破经验主义与功利化教育的桎梏。

　　二是机制护航，适配成长节奏。学校根据培养“有理想、会学习、爱生活、乐创造”大美少年的育人目标，发挥人工智能赋能评价试点学校优势，强化过程性评价和表现性评价，促进每一位学生充分发展。

　　三是文化浸润，滋养儿童心灵。学校营造充满善意的校园文化，让儿童被看见、被理解、被接纳、被珍视。轻声说话、耐心倾听、暖心引导，蹲下来交流、微笑着鼓励、真诚地赞美，让每一次互动都充满温度，真正让校园成为滋养儿童心灵的温暖港湾。

　　基于人性温度办教育，需要将美好的教育理想转化为看得见、摸得着的教育实践。儿童友好的教育，要践行因材施教的原则。学校利用大数据、人工智能等技术手段，精准把握学生的学习特点与成长需求，实现个性化教学。

　　一是实施分层教学，夯实差异化学习基础。学校以学科知识摸底、课堂表现观察、学习能力评估为依据，根据学情不同，班级按照基础层、提升层、拓展层三个层级进行分层教学，基础层侧重知识巩固与技能夯实，提升层聚焦知识应用与思维训练，拓展层主攻知识迁移与创新探究。学校建立分层动态调整机制，每学期根据学习进度和效果重新划分层级，鼓励基础层学生向更高层级进阶。

　　二是开设个性课程，满足学生差异化发展需求。学校构建“国家课程+校本课程+社团课程”三位一体的课程矩阵，推行“自主选课+走班上课”模式，满足学生个性化需求。课程设置基本涵盖学科拓展类、艺术素养类、科创实践类、生活技能类四大板块。

　　三是举办特色活动，深化差异化育人成效。摒弃功利化、锦标化倾向，坚守“人人参与、个个出彩”的普惠性理念，零门槛参与、多维度展示。比如，我们学校连续10年搭建“综艺大舞台”，建立“班级海选—年级展演—校级盛典”三级常态化展演机制。班级海选以每月为周期，确保人人登台；年级展演以季度为周期，搭建交流平台；校级盛典年度举办，集中展示美育成果。

　　基于人性温度办教育，离不开家庭、学校、社会协同共育的和谐环境。儿童友好的教育，需要构建家校社协同的育人共同体。学校主动搭建家校沟通桥梁，倾听家长的诉求，引导家长树立科学的育儿观念，避免过度焦虑与“内卷”。

　　一是打造儿童友好的成长空间。儿童的成长需要自由、开放、多元的空间，我们学校以“儿童友好”为导向，对校园环境进行整体规划和改造，建设“图书馆”“舞蹈室”“VR思政教室”等多样化的功能场所，配备半躺式桌椅和趣味性体育器材等。

　　二是构建平等和谐的师生关系。师生关系是教育过程中最基本、最重要的关系。学校倡导“平等、尊重、关爱、互助”的师生关系，引导教师以爱心、耐心和责任心对待每一名学生。设立“儿童议事会”，让学生参与学校的治理和决策。

　　三是开办协同育人的家长学校。家长学校“一月一主题”，选聘优秀家长、家庭教育指导师等担任家长讲师团成员；开设进阶课程，比如，幼小衔接、青春期教育、学业规划、特殊儿童教育等专题课程。学校围绕开学季、节假日、艺术节等，开展亲子阅读、经验分享、志愿服务、家长合唱团等活动，架起沟通桥梁，增加家长的参与感。

　　面向未来的教育，是突破传统育人范式、契合时代发展需求的教育新形态。以理性的眼光审视教育本质、谋划教育发展，构建兼具前瞻性与科学性的育人体系，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

　　基于理性深度办教育，重要体现就是对教育目标的精准定位。面向未来的教育，必须跳出“知识本位”的狭隘框架，以理性视角研判未来社会对人才的核心需求，将育人目标聚焦于核心素养的培育，真正培养能够契合未来社会发展需求的人才。

　　一是聚焦主题教研。围绕学科教学融合、新课标落实、核心素养培养等关键问题，开展“问题—研讨—实践—反思”的深度教研。

　　二是创新教研模式。推进“四级抓教研”制度，推行“集体备课+同课异构+观课议课+案例研究”组合模式，强化教研的针对性与实效性。

　　三是搭建成长阶梯。聚焦“大美教师”特质，实施“青蓝工程”“名师工作坊”“党员导师制”等项目，分层分类促进教师专业发展，使教师成为“有情怀、会合作、爱钻研、乐奉献”的大美教师。

　　基于理性深度办面向未来的教育，学校课程内容必须突破传统学科的壁垒，以理性思维审视并整合知识体系，多维度协同发力，实现跨学科融合。

　　一是课程目标多维度。我们学校课程主要体现在家国情怀、文化自信、审美素养、艺术思政的价值引导，创新思维、实践能力、协作沟通、解决问题的能力培养，身心健康、习惯养成、生命教育的基础夯实等三个维度。

　　二是课程体系多维度。学校坚持“国家课程规范化、校本课程特色化、特色课程品牌化”的思路，整合“大美课程”资源，开发了“基础课程+特色课程+社团课程”的三级课程体系，满足不同学生的成长需求。

　　三是课程评价多维度。学校采取“过程性跟进—阶段性反馈—终结性总结”的评价方式，确保评价贯穿课程实施全流程。

　　基于理性深度办教育，最终落脚于对教育方法的创新优化。面向未来的教育，必须摒弃传统落后的教学模式，以理性的育人逻辑，构建以学生为中心的课堂范式，需要对教育内容进行科学重构。

　　一是目标重构。未来育人目标应超越知识和技能的传授，聚焦人的整体心智发展与潜能释放。学校聚焦创新思维温州开锁、合作意识、终身学习等方面，确立“知识+技能+素养”课程目标。

　　二是方法重构。利用技术赋能与教学方法创新，努力从“标准化教学”走向“个性化生长”。技术赋能思维，人机协同共创，在真实世界中锻造解决问题的能力。

　　三是生态重建。我们始终倡导“开门办学、开放办学、开明办学”理念，打破学校与社会的边界，让教育在全域场景中自然发生，实现从“单一学校育人”到“多元协同育人”的转变。

　　乘“十五五”东风再启新程，以“大美育德”绘就育人蓝图。我们学校坚持以“大美教育”为教育哲学，以“用美的教育润泽美的生命”为办学价值观，致力于为孩子们铸就“大美少艺最美童年”的成长愿景，矢志做好有意义的教育，办成有影响力的学校，为擦亮“优学合肥”教育品牌贡献智慧和力量。

　　本文作者：崔世峰，现任安徽省合肥市少儿艺术学校教育集团党总支副书记、总校长。荣获长三角中小学名校长，2018年“中国好校长”，安徽省“十佳阅读推广人”，安徽省陶行知研究会常务理事，安徽省研学旅游课程设计一等奖获得者，安徽省“书香之家”，合肥市领军人才，合肥市优秀党务工作者，合肥市首届“庐州好校长”，合肥市“十大教育新闻人物”，合肥市“星星火炬奖章”等荣誉。