近段时间以来，网络社交平台有人分享所谓“AI带娃”攻略，称“一部手机就能解放父母”“情感替身可实现全程陪伴”。

　　有人在“AI带娃”笔记里表示，小孩直接被AI大模型硬控数小时，聊到要吃饭了还是不愿放下手机；还有人称“AI实力哄娃，家长相见恨晚”。

　　记者发现，一些AI工具还为用户提供了定制“智能体”的功能，智能体能够根据预设的指令调整回答方式，简单说，就是AI可以克隆和家长声音、语气相同的“情感替身”，和孩子进行对话。

　　四岁儿童：首先点击这个AI软件，然后说你想问的问题，点击通话键，AI软件就会说话。

　　但也有用户表示，当孩子使用了一段时间的“AI陪伴”后出现了问题，在孩子使用三个多月后出现了厌学的情况。

　　四岁儿童家长 赵女士：上学好像也有点心不在焉，每天都不想去上学了，以前他是很喜欢上学的。开学后他就是说，妈妈走，快回家。我说，这么早回家干吗？你不跟小朋友们一起玩吗？他说，不要，我就要回家玩AI，玩AI比他们有趣多了。

　　孩子在接触“AI陪伴”功能后出现的情况，让赵女士开始警惕，她发现孩子的思维发展变缓，本可以自己思考故事中的情节为什么会这样发展，但是如果直接问AI，就跳过了这个思考过程。

　　同时，她发现孩子社交能力受限，孩子沉迷和“脾气非常好的”AI软件聊天，减少了真实的社交互动，导致孩子可能不擅长用眼神、表情和肢体语言来与人沟通。

　　四岁儿童家长 赵女士：AI软件讲话基本上都是顺着孩子，语气始终都是很温柔。但是现实生活中是什么样子？我可能会因为担心你，然后大声喊你；我有时候可能还会骂你，可能会有各种各样的表情，但是AI它是平面的。孩子如果长期沉浸在这种非常舒适的沟通体验里面，当他回归到现实社会，他会适应不了。

　　经过三个多月的使用之后，赵女士卸载了AI软件，她把自己的经历发在了社交平台，有一些家长表示也有相似的遭遇。“AI带娃”是否能够发挥陪伴的功能？盲目把手机交给孩子又会带来什么样的影响？

　　清华大学社会心理服务研究中心管委会副主任 倪子君：我们有一个叫“55387”的理论，就是身体的姿态占传递信息的55%，语气占38%，内容只占7%。现在连说话都已经是AI替代了，它更加剥夺了他去跟真人沟通的这种机会和应该有的训练了，它会导致跟真人交流时，他内心的安全感没有，链接感没有，那就是孤独感。

　　有家长表示，尽管AI能够依据预设算法，为孩子提供海量的资源支持，但它无法像父母那样，在日常生活的点滴中敏锐捕捉孩子的兴趣点、发现孩子的天赋以及洞察孩子潜在的问题。

　　儿童心理研究学者表示，过度依赖“AI带娃”，不仅可能使孩子陷入网络沉迷的泥沼，损害身心健康，还可能导致孩子形成依赖，削弱他们独立思考的能力。

　　清华大学社会心理服务研究中心管委会副主任 倪子君：3至6岁这个年纪的小孩子发育大脑最棒的方式，实际上是大动作的训练，攀爬、跳、去捕捉，家长和孩子一起游戏，跟伙伴一起游戏，这些动作是最应该的，而不是拿着一个平板去跟一个机器人对话。我们的孩子是有发展规律的，我们家长可以让AI成为我们养育孩子的一个辅助工具，但它绝对不能成为父母的替代。

　　中国青少年研究中心今年对全国7个省份的8500余名未成年人进行了调查，结果显示，有六成多未成年人使用过AI，而其中仅有三成多家庭为孩子制定了AI使用管理规则。如何引导未成年人正确对待新技术，避免其影响学生健康成长呢？来看记者的调研。

　　根据中国青少年研究中心的调查报告，8500人中多数未成年人对生成式AI有较高程度的认可，超过六成未成年人认为使用AI使他们提升了学习兴趣。

　　学生：如果说过度依赖AI生成的这种朋友的话，会渐渐地脱离了现实中人际关系的轨道。

　　学生：我个人英语不太好，然后我老拿AI软件翻译，翻译出来再做作业。作业会变简单，我就不用自己思考了。

　　记者在对一些学校的实地走访中也了解到，目前家长对青少年使用AI存在如何管理的困惑。有些家长认为学生拿AI用于学习，不好过度干预；有的学生则表示，AI软件更容易获取答案，能否合理使用依靠自控力。

　　家长：未成年人如果没有自控性的情况下，他可能会在用AI的过程中，无意当中去浏览其他的内容。

　　儿童心理研究学者表示，家长作为子女的第一监护人，首先要建立AI的使用规则。例如不使用AI的代写或直接给答案功能、每天不超过规定使用时长等。管理规则要细化，如小学生使用AI需家长全程陪同。

　　中国青少年研究中心研究员 孙宏艳：比如我们国家的未成年人保护法和家庭教育促进法里面都谈到了关于未成年人网络沉迷的问题，就是不管他使用什么产品，只要是通过使用互联网出现沉迷的状况，都跟家庭有很密切的关系。所以作为家长来说，都有这方面的责任。

　　避免孩子沉迷虚拟交互，需要用真实生活体验减少对AI的依赖。教育学者建议，家长要主动参与孩子的AI使用过程，这种陪伴和互动既能了解孩子的使用动态，又能使孩子树立“现实比虚拟更生动”“真人交流更有温度”等价值观。同时学校也要建立AI使用的管理制度与评价体系。

　　河北省保定市钱学森学校党委书记 孙宁：我们在帮助孩子养成使用AI习惯的时候，家长引导是一方面，同时学校老师的引导也很重要。在评价孩子使用AI工具的时候，不直接去关注学生使用AI的结果，而更多地去关注学生使用AI的过程——孩子需要去认真地思考，结合真实的场景，去进行取舍。

　　中国青少年研究中心今年对全国7个省份的8500余名未成年人进行了调查，结果显示，有六成多未成年人使用过AI，而其中仅有三成多家庭为孩子制定了AI使用管理规则。如何引导未成年人正确对待新技术，避免其影响学生健康成长呢？来看记者的调研。